Le plaisir de lire, facteur de réussite scolaire (OCDE)

Près de deux tiers des élèves de 15 ans des pays de l'OCDE lisent quotidiennement par plaisir, mais ils sont moins nombreux qu'en 2000, alors que lire joue un rôle important dans les performances en compréhension de la langue, selon l'étude "Pisa" de l'OCDE publiée mardi.

Entre 2000 et 2009, dans les pays de l'OCDE, le pourcentage d'élèves qui indiquent lire quotidiennement par plaisir a diminué en moyenne de 5 points, passant de 69% à 64%, selon cette étude.

Cette baisse a concerné 22 pays de l'OCDE, sur 34, lors de la période 2000-2009.

Pourtant, le plaisir de lire "joue un rôle important" dans les résultats scolaires, selon l'organisme.

Celui-ci a noté, qu'en moyenne, dans les pays de l'OCDE, la variation de la performance des élèves en compréhension de l'écrit s'explique à hauteur de 18% par des différences dans le plaisir que les élèves disent prendre dans la lecture".

Cette variation est particulièrement forte en France (elle explique 21% de la variation dans les performances), mais aussi en Australie, Nouvelle-Zélande, Irlande, Suède, Allemagne, Belgique, entre autres.

La "lecture par plaisir", même au plus une demi-heure par jour, améliore les résultats, en particulier en France, en Islande et en Belgique.

La diversité des lectures a aussi de l'influence: les "élèves les plus éclectiques dans leurs lectures" obtiennent de meilleurs résultats, relève l'étude Pisa.

Les jeunes qui déclarent "lire des livres de fiction et qui peuvent avoir cité d'autres lectures sauf les bandes dessinées", sont ceux qui ont les meilleurs scores en compréhension de l'écrit.

En moyenne dans les pays de l'OCDE, 55% des élèves déclarent que les enseignants les encouragent à lire (58% en France).

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa) a compté en 2009 65 pays participants, dont 34 de l'OCDE.